نضع بين أيديكم في "ينبوع التربية" رائز تقييم المكتسبات الخاص بالمستوى الأول ابتدائي، وهو أداة تشخيصية تمكّن الأستاذ(ة) من الوقوف على المستوى النمائي والمعرفي الفعلي لكل متعلم(ة) عند الدخول المدرسي، ليكون أساساً لبناء أنشطة الدعم والمواكبة المناسبة لكل حالة.

• 1. إعداد فضاء التمرير: تهيئة حلقات القفز على أرضية الحجرة، وإعداد الملحق الخاص بسؤال التلوين.
• 2. استقبال المتعلم: خلق بيئة آمنة عبر حوار تمهيدي بالدارجة أو اللغة الأم قبل الانطلاق في الأسئلة.
• 3. تسجيل المعطيات: على شبكة تفريغ النتائج الخاصة بكل متعلم.
• 4. طرح الأسئلة: بصوت واضح ومفهوم، مع منح دقيقتين للإجابة على الأسئلة الشفوية المفتوحة.
• 5. رصد الإجابات: باستعمال ثلاثة رموز: A (جواب صحيح)، B (جواب صحيح جزئياً)، C (عدم إجابة أو جواب خاطئ).

• خفّف التوتر أولاً: بما أن المتعلم(ة) جديد(ة) على المدرسة، تجنّب أي أجواء توحي بأنه "امتحان"؛ قدّمه كنشاط تعارف ممتع.
• احترم وتيرة كل طفل: بعض المتعلمين يحتاجون وقتًا أطول قليلاً للإجابة، خصوصًا في الأسئلة الشفوية المفتوحة، دون إشعارهم بالضغط الزمني.
• وزّع التمرير على فترات مريحة: بما أنه تمرير فردي، تجنب إرهاق نفسك أو الطفل بعدد كبير من الحصص المتتالية دون استراحة.
• احتفظ بنبرة تشجيعية ثابتة: بغض النظر عن صحة الإجابة، حافظ على تفاعل إيجابي يطمئن الطفل ولا يجعله يخشى الإجابات "الخاطئة".

• المجال 1 - التعبير اللغوي والتواصل: تقديم النفس (الاسم، السن، العنوان)، قراءة الحروف بالعربية والفرنسية.
• المجال 2 - استكشاف الذات والمحيط: تسمية مرافق المحيط باللغة العربية، وتمييز الحواس الخمس.
• المجال 3 - تنظيم التفكير وبناء التعلمات الذهنية الأولية: تمييز الأشكال الهندسية الأساسية، وقراءة الأعداد.
• المجال 4 - التآزر الحسي الحركي: اتباع تعليمات بحركات كبيرة (القفز عبر الحلقات) وحركات دقيقة (تتبع المسارات بكلتا اليدين).
• المجال 5 - تنمية الذوق الفني والجمالي: استظهار نشيد محفوظ، والتعبير عن الذوق بالتلوين.
• المجال 6 - بناء قيم وقواعد العيش المشترك: تمييز السلوكات الحسنة من السيئة، واستظهار سورة قصيرة من القرآن الكريم.

• 🔹 هل يُمرَّر الرائز بشكل جماعي أم فردي؟
  يُمرَّر بشكل فردي كما توضح سيرورة التمرير أعلاه، ما يستدعي تنظيم وقت كافٍ لكل متعلم(ة) على حدة.
• 🔹 ماذا لو حصل المتعلم على نتيجة ضعيفة في أحد المجالات؟
  هذا بالضبط الهدف من الرائز؛ فهو أداة تشخيص وليس حكمًا نهائيًا، والنتائج تُستثمر لبناء خطة دعم مناسبة لكل متعلم حسب المجالات التي يحتاج تعزيزها.