الدورة الوطنية لتكوين الأساتذة في برنامج دعم التعلمات الأساس - اليوم السابع -
تواصلت أشغال الدورة الوطنية لتكوين الأساتذة في برنامج دعم التعلمات الأساس في يومها السابع، حيث تم الانتقال إلى شق استراتيجي هام يركز على كفايات ومهارات تدريس مادة اللغة العربية، بهدف تمكين الأطر التربوية من آليات تنزيل أنشطة الدعم المكثف وتجاوز الصعوبات القرائية واللغوية لدى متعلمي السلك الابتدائي.
وقد تميزت أنشطة هذا اليوم بزخم تربوي وتطبيقي عالٍ، حيث توزعت الأشغال بين العروض التأطيرية المنهجية، وبين ورشات المحاكاة والنمذجة العملية التي مكنت المشاركين والمشاركات من التملك الإجرائي لعدة الدعم وضبط هندسة الحصص الدراسية المقترحة.
🎯 أهداف اليوم السابع
- التعرف على الأهداف المنشودة لبرنامج دعم التعلمات الأساس في مادة اللغة العربية.
- استيعاب بنية وهيكلة برنامج الدعم ومساراته المحددة حسب المستويات الدراسية.
- التذكير بمستويات الموضعة وآليات الانتقال السلس إلى لبنات الدعم المعتمدة.
- تمكين الأساتذة من التدبير الديداكتيكي والسيرورة الإجرائية الموحدة لحصص الدعم.
- إتقان آليات نمذجة ومحاكاة الوضعيات الوقائية والعلاجية للبنات الحروف والكلمات بالقسم.
📚 محاور اليوم السابع (برنامج الدورة)
- قراءات وتقييم: قراءة تقارير اليوم السادس والتحقق الإجرائي من مدى تحقق أهداف رائز الموضعة.
- المحور الأول: الأهداف المنشودة لبرنامج الدعم في اللغة العربية
- الهدف العام من مرحلة الدعم المكثف في المادة.
- الأهداف التفصيلية الخاصة بمرحلة الدعم حسب المستويات الدراسية المعنية.
- المحور الثاني: هيكلة برنامج الدعم في اللغة العربية
- التذكير بمستويات الموضعة والتشخيص الأولي.
- مسارات التدرج من مرحلة الموضعة إلى لبنات الدعم، وتوصيف أهداف اللبنات.
- المحور الثالث: نمذجة الأنشطة ومحاكاتها التطبيقية
- الهيكلة العامة والسيرورة الديداكتيكية المعتمدة لحصة الدعم.
- نموذج تطبيقي عملي لحصة الدعم الوقائي في المستوى الأول.
- نموذج محاكاة حصة دعم في لبنة (الحرف) للمستوى الثاني.
- نموذج محاكاة حصة دعم في لبنة (الكلمة) للمستوى الثاني، تلتها خلاصات وتركيب جماعي.
🔤 نصائح ديداكتيكية لدعم القراءة (الحرف والكلمة)
- 👂 ابدأ بالوعي الصوتي قبل الشكل الكتابي: تأكد أن المتعلم يميّز صوت الحرف سمعيًا قبل الانتقال لتمييز شكله المكتوب، فالخلط بينهما مصدر شائع للتعثر.
- 🔗 اربط الحرف بكلمات من محيط المتعلم: استعمال كلمات مألوفة (اسم زميل، شيء في الفصل) يجعل تعلم الحرف أكثر معنى من كلمات معزولة عن سياقه.
- ✋ وظّف الحركة والحس معًا: تتبع شكل الحرف بالإصبع على الرمل أو الهواء يرسّخ الذاكرة الحركية للحرف بشكل يكمّل الذاكرة البصرية.
- 🧩 انتقل تدريجيًا من الحرف إلى المقطع ثم الكلمة: القفز مباشرة من الحرف المعزول إلى كلمة كاملة معقدة قد يُربك المتعلم المتعثر، فالتدرج التصاعدي أكثر أمانًا.
⭐ أبرز مخرجات اليوم السابع
خرج المشاركون والمشاركات من أشغال هذا اليوم برؤية واضحة وشاملة حول مسارات الدعم في اللغة العربية وكيفية تنزيلها. وقد ساهمت ورشات المحاكاة (خاصة نماذج الدعم الوقائي للمستوى الأول ولبنات الحروف والكلمات للمستوى الثاني) في تمليك الأطر التربوية المهارات الأدائية اللازمة لإدارة التفاعل الصفي، واستثمار العدة الديداكتيكية بكفاءة لضمان جودة المخرجات بمؤسسات الريادة.
❓ أسئلة شائعة
الدعم الوقائي يُقدَّم بشكل استباقي لكل المتعلمين لتفادي وقوع التعثر أصلاً، بينما الدعم العلاجي يستهدف تحديدًا المتعلمين الذين ظهرت لديهم صعوبات فعلية بعد التشخيص.
ركزت نماذج المحاكاة المقدمة في هذا اليوم تحديدًا على المستويين الأول والثاني، بما أنهما المرحلة الحاسمة لبناء أساسات القراءة، ويمكن الرجوع للعرض التقديمي لمزيد من التفاصيل.
يمكنكم تحميل العرض التقديمي الخاص باليوم السابع بالضغط على الزر التالي:
📝 خاتمة
يواصل موقع ينبوع التربية التزامه الدائم والكامل بمواكبة شتى محطات الدورة الوطنية لتكوين الأساتذة في برنامج دعم التعلمات الأساس، حريصين على تقريب وتوفير الموارد الرقمية الحصرية والعروض والتقارير المساعدة، لتظل مدونتنا السند الموثوق والأول لكل الأستاذات والأساتذة.
التعليقات (0)
إرسال تعليق